martes, 24 de noviembre de 2009
EJERCICIOS DE PRAXIAS BUCO-FONATORIOS
Aquí os dejo un video de praxias para hacer con los más pequeños, es más lúdico y no les resultará tan pesado.
Para los demás os pongo un listado de ejercicios que podeis hacer a modo de recuerdo, sobre todo para los que perdeis las fichas...
EJERCICIOS DE PRAXIAS BUCO-FONATORIOS
Objetivo: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.
Ejercidos de praxias linguales
- Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos.
- Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales.
- Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma,
- Movimientos giratorios de la lengua en el interior de la boca.
- Vibrar la lengua entre los labios.
- "Barrer» el paladar con el ápice de la lengua.
- Doblar la lengua en sentido horizontal, formando un canal con la misma éntre los labios
- Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios.
- Realizar el trote del caballo.
- Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.
- Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo.
- Afinar la lengua haciendo presión con los labios.
- Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras.
- Intentar tocar la nariz con la lengua,
Ejercidos de praxias labiales
- Apretar y cerrar los labios,
- Sonreír sin abrir la boca,
- Sonreír con la boca abierta.
- Sonreír y producir las vocales /i/, /a/
- Sostener el bolígrafo, lápiz, pajita, e.t.c., con el labio superior a modo de bigote.
- Realizar “besos de anciano”, hundiendo las mejillas.
- Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Abrir y cerrar la boca como si se bostezara.
Ejercicios de praxias del velo del paladar
- Bostezar
- Pronunciar el fonema /k/ varias veces .seguidas.
- Toser.
- Emitir ronquidos.
- Articular las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/
Ejercicios de praxias de mandíbula
- Abrir y cerrar la boca
- Llevar la mandíbula hacia la derecha.
- Hacer como si masticáramos un gran chicle.
Todos estos ejercicios se deben realizar delante del espejo imitando al reeducador. Debido a que son muy poco motivadores para el niño/a. se propone la realización de los misinos mediante la confección de un material atrayente
Estos ejercicios se pueden también realizar por imitación de caras representadas en dibujos.
domingo, 22 de noviembre de 2009
Trabalenguas para niños
Tengo una cabra ética, pelética, peleticúa, corna, mocha y hocicúa.
Si esa cabra no fuera ética pelética, peleticúa, corna, mocha y hocicúa
no tendría a sus cabritos éticos, peléticos, peleticúos, cornos, mochos y hocicúos.
Enséñame tío Moncho
a decir tres veces ocho,
ocho, corcho, trocho y caña,
caña, trocho, corcho y ocho.
El arzobispo de Constantinopla
se quiere arzobispodesconstantinopolizar
el arzobispodesconstantinopolizador
que logre arzobispodesconstantinopolizarlo
buen arzobispodesconstantinopolizador será.
El vino vino, pero el vino no vino vino.
El vino vino vinagre.
Hugo tuvo un tubo, pero el tubo que tuvo se le rompió y para recuperar el tubo que tuvo, tuvo que comprar un tubo igual al tubo que tuvo.
Comí cacahuetes,... me encacahueticé,
ahora para desencacahuetizarme,
¿cómo me desencacahuetizaré?
A Cuesta le cuesta
subir la cuesta
y, en medio de la cuesta,
Cuesta va y se acuesta.
¿Cómo quieres que te quiera?
Si el que quiero que me quiera
no me quiere como quiero que me quiera,
porque el que quiero que me quiera
no me quiere como quiero que me quiera.
¿Cómo quieres que te quiera?
Le aviso al público de la República
que el agua pública se va a cobrar,
para que el público de la República
tenga agua pública para tomar.
Una gallina pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,
con sus pollitos pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.
Si la gallina no fuera pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,
los pollitos no serían pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.
Un cabo le dijo a otro cabo:
- ¡Oiga cabo!, ¿quepo?
Y el cabo le contestó:
-Sí, cabo, cabe.
A veces por ir corriendo llegas tarde a misa,
otras llegas a tiempo sin ir tan deprisa.
Aceitunita, ¡desaceitunítate!
Te quiero más que me quieres,
te quiero aunque no me quieras
y mucho más te querría
si quererme tu quisieras.
Si porque te quiero tanto
quieres que te quiera más,
te quiero más que me quieres,
¿que más quieres? ¿quieres mas?
Don Galliferos gallardeaba
de su gallardo gallispán
y de los cincuenta gallispanillos
a punto de gallispanear.
Curro corre por el cerro tras el carro.
Aquí os dejo unos cuantos trabalenguas para que practiquéis, si conseguís decirlos bien vuestro lenguaje será más clarao. Me gustaría que me escribierais otros que sepáis y así tendremos más para practicar.
viernes, 20 de noviembre de 2009
canción de onomatopeyas
El Auto Bochinchero
|
MIAUUUUto tiene una bocina, ¡¡¡AUUUUU!!! ¡Se me pinchó una rueda! | Voy de paseo ¡pi pi pi! Voy de paseo ¡pi pi pi! Voy de paseo en mi auto bochinchero, ¡pi pi pi! Y es como un juego, ¡pi pi pi! andar así, por la ciudad ¡yo voy feliz! |
jueves, 19 de noviembre de 2009
Derechos y deberes de l@s niñ@s

Hoy día 20 de noviembre celebramos el día de los derechos del niñ@. Felicidades a tod@s.
No debéis olvidar los deberes que llevan implícitos esos derechos y que os ayudaran a ser más responsables y mejores personas.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Onomatopeyas

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Se trata de una estupenda herramienta con la que afrontar la estimulación del desarrollo fonológico del niño. Los objetivos que destacan sus autores dan una idea de todo el trasfondo cognitivo-lingüístico que subyace en el programa:
1) Desarrollo de la fonología en sujetos con retraso perceptivo y/o articulatorio, respecto a su edad, entre 0-7 años edad, haciendo un material atractivo a bebé y niño pequeño.
2) Desarrollo de destrezas psicomotrices en sujetos con dificultades en manipulación, encaje, asociación, etc.
3) Desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante la optimización de estímulos, tanto en calidad como en cantidad, expuestos al niño para ejercicios concretos de asociación, designación, memoria, pensamiento, lenguaje.
4) Desarrollo de prerrequisitos para posteriores aprendizajes, por ejemplo la lectoescritura, mediante presentación de estímulos en secuencias organizadas y diseñadas espacialmente para entrenamiento en barrido ocular izquierda-derecha, arribaabajo, encaje de formas, asociación de patrones, reconocimiento figura-fondo, descubrimiento de secuencia, etc.
5) Apoyar el desarrollo fonológico en caso de sordera o de retrasos de habla y/o lenguaje
6) Asociar combinaciones canónicas de sonidos del habla a estímulos visuales (animales, vehículos y objetos sonoros). Este aspecto es sumamente importante, pues facilita el aprendizaje, como ha sido demostrado en la psicología del aprendizaje y de la memoria. De la psicología del aprendizaje se toma la relación de contingencia entre estímulo visual y auditivo, mientras que de la psicología de la memoria se tiene en cuenta la asociación máxima producida por los pares de estímulos “concreto-concreto” o “concreto-abstracto”.
martes, 17 de noviembre de 2009
Discriminación auditiva
Os dejo aquí una página donde podéis realizar ejercicios de discriminación auditiva y visual de fonemas.
Pincha aquí para ver la página
domingo, 15 de noviembre de 2009
Hola a tod@s

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