Dislalia R

Ejercicios para trabajar el fonema R que es el que más cuesta a nuestros alumnos y alumnas.

A través de Orientación Andújar. Pincha aquí

Fonemas y sinfones (Actividades y juegos)

En el siguiente enlace puedes trabajar de una forma amena y divertida la pronunciación de fonemas y sinfones. La conciencia fonética, silábica. La lectoescritura...

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Sacado de El blog de Clara Ortega

Trastornos de lectura, dislexia

software libre para dislexia: karamotz lectura 1.0

Katamotz Lectura 1.0 es un programa de Software libre para Windows y Ubuntu que ayudará a nuestros/as alumnos/as o hijos/as a mejorar su proceso de lectura. Trabaja con la ruta fonológica y la ruta léxica.

Katamotz Lectura te ofrece una lectura por párrafos. No muestra textos largos, solo párrafos o palabras sueltas para tranquilizar al lector evitando la ansiedad que le produce ver una lectura muy larga.
Sse puede descargar gratuitamente en http://katamotzlectura.blogspot.com/

Ortografía y más juegos para aprender de una forma divertida

Pincha aquí y encontrarás muchos juegos divertidos con los que a la vez aprenderás todas las materias. Solo tenéis que buscar lo que más os interese.

Aquí os dejo un enlace de esta página para trabajar la ortografía de un modo divertido.

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Fantasmin

Autor: CNICE-CAA

Completísimo juego interactivo en el que los/las alumnos/as encontrarán divertidos retos que le ayudarán a aprender.

Para jugar pinchar AQUÍ

Web: http://ares.cnice.mec.es/infantil/index.htm

Jugando con las palabras

Autor: M. Sergio Fortes y Alfredo Santana. Proyecto Medusa
Jugando con las palabras es un juego que te permitirá realizar un buen número de juegos con palabras para acercarte y aprender el vocabulario de los principales universos lingüísticos que se trabajarán a lo largo del curso.

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Ahorcado animal

Autor: Kokone Consejería de Educación de Canarias

Descubre el nombre de los animales que se esconden

Para empezar a jugar pincha AQUI

Juego que ayuda a mejorar la lectura,escritura, conciencia fonológica y el vocabulario, ideal para los alumnos de primer ciclo.

Vocabulario de alimentos

Autor: Ana Outeiriño, Sergio Fortes y CEIP Las Retamas

DE LA PÁGINA DE LA CONSEJERÍA DE CANARIAS

Ejercicios destinados a aprender vocabulario, además ayudan a mejorar la articulación, la conciencia fonética, la discriminación visual y auditiva de las imágenes, palabras y fonemas. Todo ello trabajado de una forma divertida.

Para empezar pincha AQUI

Actividades de lecto-escritura

Autor: Francisco López Hijano, Francisco Vega Sepúlveda y Antonio Lupión Ruiz

Consejería de Educación de Canarias

Ejercicios para conseguir la madurez lecto.escritora, consta de ejercicios de discriminación auditiva y visual, lectura, vocabulario, escritura, conciencia fonlógica, articulación...y todo ello de una manera lúdica.
Estas actividades están dirigidas a infantil y primer ciclo de primaria, así como a todos los alumn@s que necesiten mayor numero de estímulos para reforzar los aprendizajes.

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Orientaciones y consejos para el desarrollo del lenguaje.

Este es un tema en el que insisto mucho, ya que a pesar de las charlas que damos el EOE y yo en el programa de acogida de tres años, nos seguimos encontrando niños/as en infantil e incluso en primaria con problemas de lenguaje. La mayoría de ellos se habrían podido solucionar fácilmente en casa. Por eso os recuerdo una serie de consejos para mejorar la articulación y el contenido del lenguaje de vuestros/as hijos/as.

.A partir de los 18 meses de edad, los/as niños/as deben tomar la alimentación como el resto de la familia, no hecha puré, ya que masticando desarrollan la musculatura de la boca y por tanto mejoran su lenguaje. · Realice con su hijo/a juegos de soplo: hinchar globos, sorber con pajita, pitos, trompetas, soplar velas, imitar ruidos o sonidos producidos por animales...

-Estimule el lenguaje de su hijo/a constantemente: háblele mucho, cuéntele cuentos, responda a sus preguntas, cántele canciones, escúchele con atención cuando habla....

-"Háblele a su hijo/a pronunciando claro y bien, mirándole a la cara, ya que los/as niños/as aprenden a hablar imitando a los padres. Debemos procurar que nuestros hijos/as tengan un buen ""modelo"" en nosotros mismos."

-Proporcione a su hijo/a oportunidades para expresarse.

-Premiar al niño/a cuando hable bien, corregirlo cuando cometa errores, pero no criticarlo, ridiculizarlo o compararlo con otros niños o niñas.

-NO diga a su hijo/a, mientras habla, que se detenga y comience de nuevo.

-NO le imite cuando hable mal, aunque le parezca gracioso.

-"NO debemos responder en lugar del niño/a. Será mejor que cuando le preguntemos lo hagamos de tal forma que este no pueda responder solo un ""si"" o un ""no"", se hará por ejemplo la pregunta: ¿quieres una pera o una manzana? En lugar de ¿quieres una pera?”

-NO tener una actitud sobreprotectora, sin ésta los/as niños/as podrán desarrollar mejor su aptitudes pues actuarán por sí mismos.

-NO recortar los finales de palabras.

-NO gritarle, debemos hablar despacio y con claridad.

-NO hay que hablarle con un lenguaje infantilizado. El niño utiliza este lenguaje infantil porque se encuentra en este estadio del proceso de adquisición del lenguaje y si lo imitamos estaremos frenando su proceso evolutivo.

-NO debemos de regañarle ni de imitarle, sino solamente repetírsela correctamente.

-Escuche lo que su hijo/a le diga y respóndale adecuadamente.

-Hacia los 4 años debe hablar correctamente como un adulto, aunque le serán difíciles las palabras que contengan r-rr-pr-br-pl-bl. Si a los 6 años continúan estas dificultades es el momento de consultar a un especialista.

-Las muestras de cariño, de amor, de afecto ayudan a un mejor desarrollo del lenguaje de su hijo.

-Todos los días, elija un momento apropiado para la práctica y estímulo del habla, no regañe de continuo a su hijo/a.

-Si su hijo/a está frecuentemente distraído, repite constantemente ¿qué? Cuando habla en un tono excesivamente alto o bajo es aconsejable que no descartes un problema de audición (tapón de cerumen, hipoacusia...) para ello acudiremos a un especialista.

-Vigile la voz del niño/a. Ocurre a veces que fuerza su propio registro vocal, bien al, reproducir sonidos o ruidos que sean muy agudos, muy graves o muy intensos (al imitar ruidos de animales, ruidos de motores, etc.) o incluso los de sus propios

-Todo cambio durable (de una o dos semanas) de la voz del niño/a pequeño/a, debería de ser objeto de consulta por parte del otorrino.

-Evitar comparar al niño/a con otros. Dejar que se desarrolle a su ritmo, proporcionándole un ambiente verbal y articulatorio de calidad.

-Evitar hablar al niño/a si tiene una fuente sonora próxima. Reducir los ruidos ambientales mientras se le hable, un fondo ruidoso dificulta la comprensión.

Día de la Paz

El día 30 de enero se celebra en todo el mundo el día de La Paz y no violencia.
Es algo que tenemos que celebrar y por lo que tenemos que trabajar todo el año.
En el colegio se celebrará este año el viernes 28 de enero ya que el día 30 es domingo. Se han preparado diversas actividades en las que se ponen de manifiesto todos los buenos deseos y buenas intenciones, desde aquí deseamos que estos aniden en nuestros corazones y seamos capaces de mantener todo el año.





Feliz día de la Paz

De nuevo aquí

Quiero pedir perdón a todos los que halláis seguido el blog por tenerlo abandonado.
Ya va siendo hora de que retome la costumbre de ir actualizando el blog.
Muchas gracias a todos los que os habéis acercado hasta él.
Saludos

Actividades y ejercicios para mejorar el lenguaje y la comunicación

Aquí os dejo un enlace de una página para trabajar con los niños distintas facetas del lenguaje, va desde el vocabulario, distintos métodos para mejorar la comunicación, discriminación auditiva, construcción de frases...

Pincha aquí



Para poder descargar la actividad debéis pinchar en la flecha verde

EJERCICIOS DE PRAXIAS BUCO-FONATORIOS

Aquí os dejo un video de praxias para hacer con los más pequeños, es más lúdico y no les resultará tan pesado.

Para los demás os pongo un listado de ejercicios que podeis hacer a modo de recuerdo, sobre todo para los que perdeis las fichas...

EJERCICIOS DE PRAXIAS BUCO-FONATORIOS

Objetivo: Desarrollar la motricidad fina que afecta a los órganos de la articulación, de forma que el alumno/a pueda adquirir la agilidad y coordinación necesarias para hablar de una forma correcta.


Ejercidos de praxias linguales

- Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos.
- Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales.
- Acartuchar la lengua doblando los laterales de la misma,
- Movimientos giratorios de la lengua en el interior de la boca.
- Vibrar la lengua entre los labios.
- "Barrer» el paladar con el ápice de la lengua.
- Doblar la lengua en sentido horizontal, formando un canal con la misma éntre los labios
- Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios.
- Realizar el trote del caballo.
- Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.
- Morder la lengua primero doblada hacia arriba y después doblada hacia abajo.
- Afinar la lengua haciendo presión con los labios.
- Poner la lengua ancha tocando ambas comisuras.
- Intentar tocar la nariz con la lengua,


Ejercidos de praxias labiales

- Apretar y cerrar los labios,
- Sonreír sin abrir la boca,
- Sonreír con la boca abierta.
- Sonreír y producir las vocales /i/, /a/
- Sostener el bolígrafo, lápiz, pajita, e.t.c., con el labio superior a modo de bigote.
- Realizar “besos de anciano”, hundiendo las mejillas.
- Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.
- Abrir y cerrar la boca como si se bostezara.


Ejercicios de praxias del velo del paladar

- Bostezar
- Pronunciar el fonema /k/ varias veces .seguidas.
- Toser.
- Emitir ronquidos.
- Articular las vocales /i/, /u/, /o/, /e/, /a/


Ejercicios de praxias de mandíbula

- Abrir y cerrar la boca
- Llevar la mandíbula hacia la derecha.
- Hacer como si masticáramos un gran chicle.

Todos estos ejercicios se deben realizar delante del espejo imitando al reeducador. Debido a que son muy poco motivadores para el niño/a. se propone la realización de los misinos mediante la confección de un material atrayente

Estos ejercicios se pueden también realizar por imitación de caras representadas en dibujos.

Trabalenguas para niños

Tengo una cabra ética, pelética, peleticúa, corna, mocha y hocicúa.
Si esa cabra no fuera ética pelética, peleticúa, corna, mocha y hocicúa
no tendría a sus cabritos éticos, peléticos, peleticúos, cornos, mochos y hocicúos.

Enséñame tío Moncho
a decir tres veces ocho,
ocho, corcho, trocho y caña,
caña, trocho, corcho y ocho.

El arzobispo de Constantinopla
se quiere arzobispodesconstantinopolizar
el arzobispodesconstantinopolizador
que logre arzobispodesconstantinopolizarlo
buen arzobispodesconstantinopolizador será.

El vino vino, pero el vino no vino vino.
El vino vino vinagre.

Hugo tuvo un tubo, pero el tubo que tuvo se le rompió y para recuperar el tubo que tuvo, tuvo que comprar un tubo igual al tubo que tuvo.

Comí cacahuetes,... me encacahueticé,
ahora para desencacahuetizarme,
¿cómo me desencacahuetizaré?


A Cuesta le cuesta
subir la cuesta
y, en medio de la cuesta,
Cuesta va y se acuesta.

¿Cómo quieres que te quiera?
Si el que quiero que me quiera
no me quiere como quiero que me quiera,
porque el que quiero que me quiera
no me quiere como quiero que me quiera.
¿Cómo quieres que te quiera?

Le aviso al público de la República
que el agua pública se va a cobrar,
para que el público de la República
tenga agua pública para tomar.

Una gallina pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,
con sus pollitos pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.
Si la gallina no fuera pinta, perlinta, pelizanca, repitiblanca,
los pollitos no serían pintos, perlintos, pelizancos, repitiblancos.

Un cabo le dijo a otro cabo:
- ¡Oiga cabo!, ¿quepo?
Y el cabo le contestó:
-Sí, cabo, cabe.

A veces por ir corriendo llegas tarde a misa,
otras llegas a tiempo sin ir tan deprisa.
Aceitunita, ¡desaceitunítate!

Te quiero más que me quieres,
te quiero aunque no me quieras
y mucho más te querría
si quererme tu quisieras.
Si porque te quiero tanto
quieres que te quiera más,
te quiero más que me quieres,
¿que más quieres? ¿quieres mas?

Don Galliferos gallardeaba
de su gallardo gallispán
y de los cincuenta gallispanillos
a punto de gallispanear.

Curro corre por el cerro tras el carro.

Aquí os dejo unos cuantos trabalenguas para que practiquéis, si conseguís decirlos bien vuestro lenguaje será más clarao. Me gustaría que me escribierais otros que sepáis y así tendremos más para practicar.

canción de onomatopeyas

El Auto Bochinchero

MIAUUUUto tiene una bocina, MEEEEEE parece divertida, MUUUUUUUcha gente me saluda CUAAAAndo llego a la esquina. ¡¡¡AUUUUU!!! ¡Se me pinchó una rueda! SSSSSSSHHHHH...la goma se desinfla, MIAUUUUto igual no se detiene, MUUUUUUUcho menos su bocina.

Voy de paseo ¡pi pi pi! Voy de paseo ¡pi pi pi! Voy de paseo en mi auto bochinchero, ¡pi pi pi! Y es como un juego, ¡pi pi pi! andar así, por la ciudad ¡yo voy feliz!

Derechos y deberes de l@s niñ@s

Hoy día 20 de noviembre celebramos el día de los derechos del niñ@. Felicidades a tod@s.

No debéis olvidar los deberes que llevan implícitos esos derechos y que os ayudaran a ser más responsables y mejores personas.

Onomatopeyas

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Se trata de una estupenda herramienta con la que afrontar la estimulación del desarrollo fonológico del niño. Los objetivos que destacan sus autores dan una idea de todo el trasfondo cognitivo-lingüístico que subyace en el programa:

1) Desarrollo de la fonología en sujetos con retraso perceptivo y/o articulatorio, respecto a su edad, entre 0-7 años edad, haciendo un material atractivo a bebé y niño pequeño.

2) Desarrollo de destrezas psicomotrices en sujetos con dificultades en manipulación, encaje, asociación, etc.

3) Desarrollo de estrategias de aprendizaje mediante la optimización de estímulos, tanto en calidad como en cantidad, expuestos al niño para ejercicios concretos de asociación, designación, memoria, pensamiento, lenguaje.

4) Desarrollo de prerrequisitos para posteriores aprendizajes, por ejemplo la lectoescritura, mediante presentación de estímulos en secuencias organizadas y diseñadas espacialmente para entrenamiento en barrido ocular izquierda-derecha, arribaabajo, encaje de formas, asociación de patrones, reconocimiento figura-fondo, descubrimiento de secuencia, etc.

5) Apoyar el desarrollo fonológico en caso de sordera o de retrasos de habla y/o lenguaje

6) Asociar combinaciones canónicas de sonidos del habla a estímulos visuales (animales, vehículos y objetos sonoros). Este aspecto es sumamente importante, pues facilita el aprendizaje, como ha sido demostrado en la psicología del aprendizaje y de la memoria. De la psicología del aprendizaje se toma la relación de contingencia entre estímulo visual y auditivo, mientras que de la psicología de la memoria se tiene en cuenta la asociación máxima producida por los pares de estímulos “concreto-concreto” o “concreto-abstracto”.

Discriminación auditiva

Os dejo aquí una página donde podéis realizar ejercicios de discriminación auditiva y visual de fonemas.

Pincha aquí para ver la página